(3) 　教職員一人一人の人権感覚を高めるふれあい・体験活動
① 　福祉・ボランティア活動
ア 　学年毎の学習プログラムで「ちびっこボランティアスクール」を実施し，障害のある方やボランティアの方と交流する。
　 　ふれあい・体験活動を計画的に実施するため，教育課程（年間計画）のどこに位置づけているかを意識しながら行っている。各学校毎に内容によって生活科，総合的な学習の時間，道徳，学級活動などに位置づけた。
(活動例)
学　　年
内　　容
 教育課程上の位置付け
１・２年 障害のある方の人形劇「ニコニコ教室」の観劇
生活科
３・４年 視覚障害の方の講話とガイド体験，点字体験 総合的学
習の時間
５･６年

肢体不自由の方の講話と車いす体験

 総合的学
習の時間
（参加児童の感想）
・
 　案内するときは，声をかけてあげることが大切だと分かった。アイマスクで階段を下りたらこわかった。
　点字で名前を書いて難しかった。○○さんは，点字がすぐ読めてすごかった。（４年児童）
（参加教職員の感想）
・
 　障害のある方が「障害は，不便であっても不幸でない」と話された言葉が印象的であった。　障害のある方が必要とする手助けを子どもたちと考え，実行していきたい。

【校長の関わり・他】
・
 　障害のある方，ボランティアの方，協議会の方との交流を積極的に進め，児童・教職員の人権感覚を高めるように指導している。
・
 　児童と教職員が共に「ちびっこボランティアスクール」を体験することや，児童の姿を見ることで，教職　　員の意識も変容してきている。
イ 　ボランティアの日を決め，ボランティア活動をする。
② 　教科・道徳・特活・総合的な学習の時間等の活動
② 　教科・道徳・特活・総合的な学習の時間等の活動
ア 　「人権の木」を育てるつどいを実施している。
　平成１０年度から毎年実施している学校が１校，平成１５年に新しく１校が実施した。
イ 　眉丈園（老人施設）などを訪問したり，一人暮らしのお年寄りにはがきを書いたり，交流する。
ウ 　小規模校同士の交流学習を実施する。
　全校児童を合わせて１００名未満の２校で一緒に学習や活動をしている。
(活動例)
学　　年
内　　容
 教育課程上の位置付け
１・２年
（１回） 		名刺交換・自己紹介・ゲーム等
生活科
３・４年
（２回） 		顔合わせゲーム・ドッジボール・合奏・ソフトバレー 体育科
音楽
５･６年
（４回）

道徳の合同授業顔合わせ・ソフトバレーいしかわ子ども自然学校 （２泊３日の合同キャンプ）（日常的にメール交換）

 道徳
総合的学習
夏季休業中の行事
【校長の関わり・他】
・
 　交流学習の意義を全職員で話し合い，計画的に行うよう担当職員に働きかける。
・
 　日頃は少人数であるが，大勢で様々な活動・交流することで，お互いの良さを見つけることができた。
エ 　集会や掃除など，縦割り班で活動する。
③ 　人権集会・人権週間・講話の取り組み
　人権集会を実施したり，全校集会で校長が「人権」に関わる講話をしたりする。
　また，人権教育講座を開催することもある。（人権の話を聞いたり，人権についてのビデオを視聴したりした。）
（人権集会）・・・道徳の時間
１ めあて
　 　人権週間にちなんで命の尊さや互いに思いやる　心の大切さを考えることにより人権に対する意識　を深める。
２ 日時 １２月１１日（水） ５限
３ 場所 体育館
４ 内容
　 ① 校長先生の話
　 ② 校歌
　 ③　歌「ともだちになるために」