第３分科会　現職教育　分散会�A

　教職員一人一人の力量を高めるには、教職員一人一人の自発的・主体的な意欲に基づいた「与えられる学校運営」から「求める学校運営」への意識改革が大切である。また、創意ある教育課程を実施できるかどうかは、教職員一人一人の力量にかかっていると言っても過言ではない。これらの力量を育てるためには、校長の指導性が問われる。また、校長のリーダーシップを発揮する場面でもある。
そこで、
�@　本校の実践を通して
�A　本市教育研究会とのかかわり
�B　本市校長連絡協議会とのかかわり
の３点から、校長の指導性と教職員一人一人の力量を高めるための方策について明らかにする。

第３分科会　現職教育　分散会�A

　学力低下問題・不登校児童の増加・指導できない教員の対策などの教育課題、その他様々な社会的課題が存在する中で、学校が抱え込む内容は、益々大きくなってきている。本市校長会でも教師の能力や資質の育成、専門的な知識・技術を持った人間性豊かな教職員の育成が緊急な課題になっている。
　そこで平成１５・１６年と校長のリーダーシップを発揮できない原因がどこにあるのか、校長の意識はどうなのか等の実態調査の結果をもとに、１７年度は実践活動を試みてきた。
�@　学校評価を切口として（１８校）　　　　
�A　質の高い授業・授業力向上を目指して（１３校）
�B　校内研究・校内研修を生かして（２０校）
�@�A�Bのどこにもかかわってくるので人事評価も含めて研究していくことにした。
　このように、本市の各学校では、３本の柱のどれかを切口に学校経営を行っている。そして、同じ切り口の学校が集まり、情報を収集し、分析・考察することを通して、校長のリーダーシップについて探る。